Para justificar a necessidade de fomentar a leitura e posterior escrita com os alunos do Ensino Fundamental II, apoio-me na obra O ato da leitura, de Vera Teixeira de Aguiar (1993, p 13), quando ela afirma que “uma das necessidades fundamentais do homem é dar sentido ao mundo e a si mesmo e o livro, seja informativo ou ficcional, permanece como veículo primordial para esse diálogo”. Esse “dar sentido” exige o protagonismo! Faz-se mister, em tempos de tecnologia invadindo o espaço escolar, fazer um resgate da literatura impressa, nesse caso, com a escrita autoral dos alunos de 9º Ano, para que eles entendam que a produção de textos, mesmo com o suporte tecnológico, precisa de quem os escreva, e essa atividade passa por um processo de leitura, reflexão, escrita, releitura, revisão, releitura, antes de ser dada como concluída. Há quem possa pensar que o conceito de Vera Teixeira de Aguiar esteja ultrapassado, passados 20 anos de suas afirmações, mas eu o vejo atemporal, porque o ser humano encontra, sim, sentido para sua existência nas informações a que tem acesso por meio da leitura, uma vez que ela "estabelece elos com as manifestações socioculturais que lhe são distantes no tempo e no espaço" (Aguiar, 1993, p. 10), como afirma a mesma autora. Reconheço que é trabalho árduo promover o protagonismo e a escrita literária com alunos do Ensino Fundamental II, no entanto, após seis anos de um vácuo em organização de livros com alunos, sem condições propícias, uma vez que as turmas eram superlotadas, consigo realizar, novamente, com menos de 20 alunos em cada turma, esta proeza: promover a escrita autoral e fazê-los registrar sua passagem pela escola, deixando-lhes marcas significativas não só em um livro impresso, mas também em suas memórias de um tempo de aprendizado que não se apagará. O protagonismo propiciado pela participação de autoria em uma coletânea demonstra o quanto os alunos estão comprometidos em se aventurar em gêneros literários com os quais têm pouca familiaridade, como o poema, a crônica, o conto, as memórias, a poesia Slam, e a escrita a partir de propostas de escrita criativa, uma vez que o foco do ensino de produção de textos em Língua Portuguesa é o que se considera preparatório ao Enem e a vestibulares, relegando a escrita literária, que tanto encantou a esses alunos, a um segundo plano e, muitas vezes, sem a função de entretenimento. Propiciar aos alunos a escrita reflexiva e significativa é uma aventura da qual eles não sairão sem uma bagagem de experiências para a vida, porque, muito mais do que um texto aprisionado na página de um livro, a escrita vive no contexto social em que se inscreve. Não é apenas mais um texto; é a vida borbulhando na mente desses alunos de 9º Ano e explodindo em produções que irão surpreender aos leitores! Abro todos os capítulos com um texto de minha autoria, porque se quero alunos protagonistas de sua escrita e de sua história, dou o exemplo.
Rummaging the shelves…
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